L’université d’été de Prisme se tiendra en 2017 à Toulouse, du 10 au 12 juillet, au lendemain d’élections présidentielles et législatives qui ne seront pas sans conséquences sur les orientations nationales de la politique éducative, notamment dans sa dimension scolaire mais aussi dans l’articulation de celle-ci avec des conceptions à la fois globales et locales de l’éducation. Sans minimiser l’impact de ces échéances nationales, et pour mieux permettre aux acteurs de pouvoir aborder cette étape, forts de la pertinence de leur action, l’université d’été de Prisme se fixe comme objectif de contribuer à valoriser et renforcer les leviers d’action concrets qui permettent d’incarner dans les territoires un projet éducatif mobilisateur, émancipateur et fédérateur.

Cette rencontre permettra de faire un point d’étape sur la façon dont se pose aujourd’hui la question de l‘évolution des politiques éducatives territoriales, sur la base

-          D’une évaluation constructive et critique des processus en cours, au niveau national comme au niveau local, ces processus étant ici plus structurants pour les politiques engagées et plus accessibles à l’évaluation que ne le sont les effets éducatifs attendus à moyen et long termes chez les enfants

-          D’une valorisation des actions les plus ambitieuses voire « innovantes » menées sur le terrain,

-          D’une mise en perspective de ces éléments avec l’analyse que fait notre association des enjeux du changement de paradigmes à l’œuvre aujourd’hui (apprenance*, territorialisation des politiques éducatives**, alliances éducatives***) en travaillant plus précisément les dimensions d’évaluation, d’accompagnement et de gouvernance,

-          D’une attention particulière aux facteurs clés d’une réelle coéducation et d’une authentique coconstruction des politiques éducatives : implication des jeunes et des parents, fécondité des liens entre les champs scolaires et non scolaires, prise en compte au total des trois espaces-temps de l’éducation, formels (école, mais aussi accueil de la petite enfance, apprentissage), non formels (éducation pendant les temps libres) et informels (éducation familiale).

* Apprenance, prise en considération du jeune ou de l’adulte (formation tout au long de la vie) comme acteur premier de son apprentissage.

** Le territoire comme écosystème éducatif, articulant scolaire et hors scolaire au sein d’un projet partagé.

*** Alliances éducatives associant jeunes, parents, professionnels, institutions (Etat, Caisses d’allocations familiales, collectivités), et associations d’éducation populaire dans le cadre d’un processus démocratique et d’une intervention communautaire.

Trois thèmes transversaux seront plus particulièrement questionnés : Evaluer, accompagner, gouverner

• Comment faire pour que l’évaluation soit prise en compte dès l’élaboration du projet alors qu’elle est la plupart du temps, quand elle l’est, conçue a posteriori de la mise en œuvre ? Que doit-on évaluer (processus, compétences acquises…) ? Qui doit évaluer ? Sur quels référentiels s’appuyer (porte folios) ? Avec quelles conséquences ?
• Comment accompagner ? Pourquoi et comment définir des chartes éthiques de l’accompagnement ?
• Comment mettre en œuvre une gouvernance permettant la coconstruction et la coévaluation de l’action publique (place des parents, des enfants, des associations) ?

L’université de Prisme sera organisée selon les principes de la pédagogie inversée, en partant des pratiques et de l’expérience des acteurs pour, en les confrontant aux dires d’experts, en tirer les enseignements conceptuels et coconstruire une approche partagée des politiques éducatives territoriales. Cela se fera à travers trois séquences consécutives qui porteront :

(1) sur l’implication des familles (parents et enfants) en lien avec la dynamique qui se dessine autour de la campagne 1001 Territoires dans la région Garonne-Occitanie,

(2) sur l’évaluation des Pedt en s’intéressant notamment à la place et à l’évolution des dispositifs relevant de la Charte locale d’accompagnement à la scolarité (CLAS) particulièrement développés dans le département,

(3) sur la façon dont peut se mettre en place l’école du socle (primaire-collège) dans une perspective d’autonomie et d’ouverture sur leur environnement des établissements scolaires.

En s’appuyant sur des méthodes participatives et en intégrant les apports du numérique, l’université puisera dans l’expérience de nombreux acteurs, notamment de la région toulousaine, et dans l’expertise des chercheurs et des membres de Prisme les éléments qui nourriront le débat.