OBJECTIFS
-
Préparer le nouveau professeur à appréhender la rentrée et à prendre conscience des enjeux de l’année
-
Réfléchir sur le rôle de l’enseignant, la place dans la classe et plus généralement au sein d’une structure
-
Réfléchir sur les enjeux de l’école, et sur la nécessité de développer les facultés conscientes des élèves
-
Échanger des conseils sur la préparation de cours : répondre à la question « comment faire ?» (Et non pas « que faire ?»)
-
Donner les bases de la gestion de classe et des fondements de l’autorité
PUBLIC VISÉ
-
Professeur débutant du second degré des établissements privés
-
Professeur expérimenté, désireux d’améliorer sa formation pédagogique
-
Personne désirant se reconvertir dans l’enseignement
MODALITES PÉDAGOGIQUES
-
Formation sur trois jours
-
Cours animés par des spécialistes
-
Ateliers, débats, échanges
DIPLÔME DELIVRÉ
Délivrance d’une attestation de suivi de formation.
PN FORMIRIS : PN064422
MODALITES D’INSCRIPTION
-
Dossier d’inscription à compléter
-
Possibilité de prise en charge par l’OPCO de votre établissement (téléchargez le formulaire sous ce bloc, au dessus de la billetterie)
LES INTERVENANTS
-
Marie-Astrid CHAMBOUNAUD, ancien professeur de Lettres Classiques, responsable pédagogique et formatrice à l'ILFM
-
Marc-Olivier SEPHIHA, professeur de français au collège, spécialiste de la pédagogie de l’attention, formateur à l’ILFM
PROGRAMME
JOUR 1
Les buts de l’école et les prérequis d’un apprentissage réussi : perceptions, évocation et réflexion
-
Faire réfléchir les élèves à ce qu’ils font, voient, entendent, lisent, écrivent et développer leurs « circuits conscients » ?
-
Rôle essentiel de la parole
-
Tenir compte de l’hétérogénéité (niveaux / profils) des élèves et capter l’attention de tous (d’après les travaux d’Antoine de La Garanderie)
-
Développer les perceptions conscientes des élèves : respiration, schéma corporel, mouvement conscient
-
Développer l’évocation (film intérieur) et l’analyse
-
Remédier aux difficultés fréquentes des élèves : dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, hyperactivité, apathie, manque d’attention, de concentration, de mémoire, de motivation ?
JOUR 2
Difficultés fréquentes : analyse et remèdes
-
Développement de l’écoute, la lecture et l’écriture conscientes
-
Découverte des pistes concrètes pour lutter contre la dyslexie et la dysorthographie grâce au développement des perceptions conscientes et de l’évocation mentale
-
Amélioration de la mémorisation
Corps, voix et théâtralité au service de l’apprentissage
-
La posture en classe : expressions du corps et du visage.
-
La respiration profonde: base de la régulation du stress et de l’énergie.
-
La voix parlée: savoir la préserver et la maîtriser, jouer de ses nuances
-
Le rythme : tempo intérieur et variations de rythmes
-
L’évocation et l’analyse : se faire un « film intérieur » pour mieux incarner son cours et le partager. Exercices avec la mise en jeu de poèmes analysés et interprétés.
-
L’adresse à l’autre (rapport à l’autre) : public, partenaires, élèves, camarades, professeur.
-
Le “chœur” : comment former un groupe classe, un collectif dans lequel l’individu tient sa place.
-
Le jeu, importance du “ludisme” en classe : travailler en s’amusant
JOUR 3
Autorité et gestion de classe
-
Oser une autre organisation pour la réussite des élèves : ateliers autonomes et plan de travail
-
Travail personnalisé – différenciation : introduire des groupes de niveau dans une classe : outils pratiques
-
Profils atypiques : quelle forme pour les apprentissages et les évaluations ? (dys-, précoces, et autres...)
-
Réflexion sur l'évaluation : Quand ? Comment ? Pourquoi ? Annotations...
-
Professeur, un métier de relation : le lien avec la hiérarchie (direction, CPE,...), avec les parents, avec les élèves, avec les autres professionnels au service des élèves (dossiers MDPH, PAP,...)
