PUBLIC VISE

• Éducateurs, surveillants, responsables de niveau, préfets des études, maîtres d’internat
• Animateurs ou responsables d’accueils collectifs de mineurs
• Personnes voulant prendre des responsabilités d’éducateur

OBJECTIFS

• Repérer les enjeux éducatifs d’un enracinement véritable
• Apprendre à inscrire ses actions dans le territoire de vie des enfants et des adolescents

PROGRAMME

• Philosophie – Discernement de la dimension religieuse de l’homme : l’homme, un être capable de plus que lui-même
• Une éducation enracinée : l’écologie à l’école
• Visite d’un parc
• L’éducation au goût
• Donner à aimer la France
• Des activités pour vivre sa ville

INTERVENANTS

• Mirko MAJSTOROVIC
• Robin GALHAC
• Laurent ADAM DE VILLIERS

PUBLIC VISE

• Éducateurs, surveillants, responsables de niveau, préfets des études, maîtres d’internat
• Animateurs ou responsables d’accueils collectifs de mineurs
• Personnes voulant prendre des responsabilités d’éducateur

OBJECTIFS

• Repérer pour soi des sources de beauté et de culture
• Apprendre à faire expérimenter la beauté aux enfants et aux adolescents
• Revaloriser certaines pratiques culturelles

PROGRAMME INDICATIF

• Philosophie – la découverte des grandes finalités humaines : quel(s) moteur(s) et quel(s) sens pour la croissance humaine ?
• Réflexion sur l'éducation par le beau
• Quelles activités culturelles pratiquer ?
• Eduquer par la musique
• Eduquer par les oeuvres d'art
• La littérature jeunesse
• Éduquer par le dessin

INTERVENANTS

• Mirko MAJSTOROVIC
• Robin GALHAC

Dans le cadre de sa formation "Les nouvelles technologies à l'école, apports, limites et dangers", à l'intention de tous les professeurs du primaire (voir ICI) comme du secondaire (LA), la Fondation pour l'école ouvre au public la conférence de clôture : 

Le développement psycho-affectif de l'enfant et la place des écrans

par Sabine DUFLO

Sabine DUFLO est psychologue clinicienne et thérapeute familiale. Elle travaille depuis une quinzaine d'années auprès des enfants et de leur famille au sein en centre médico-psychologique infanto-juvénile dans une consultation pour enfants à hauts potentiels intellectuels. Elle est auteur de plusieurs ouvrages sur les écrans et les adolescents. Elle a rejoint le Comité d'experts du jeune public du CSA et a créé la méthode des « 4 Pas ». 

http://www.sabineduflo.fr/

Unité de l'être, respect du corps

PUBLIC VISE

• Éducateurs, surveillants, responsables de niveau, préfets des études, maîtres d’internat
• Animateurs ou responsables d’accueils collectifs de mineurs 
• Personnes voulant prendre des responsabilités d’éducateur

OBJECTIFS

• Identifier les caractéristiques physiques, intellectuelles, sociales et affectives des enfants et des adolescents
• Découvrir la pratique d’activités physiques par l’hébertisme
• Repétrer les mécanismes en jeu dans le cadre de l'éducation affective et sexuelle des adolescents

PROGRAMME INDICATIF

• Philosophie - L’analyse de la complexité humaine : entre corps et esprit, quelle unité pour l’homme
• Le développement psycho-affectif de l'enfant et de l’adolescent
• L’éducation par l’activité physique
• L’éducation affective et sexuelle

INTERVENANTS

• Mirko MAJSTOROVIC
• Robin GALHAC

Maintenu à distance ! 

Les nouvelles technologies à l'école : apports, limites, dangers

PUBLIC VISE

• Professeurs du secondaire
• Directeurs d'établissements scolaires
• Educateurs
• Parents d'élèves

OBJECTIFS

• Informatique, numérique : savoir de quoi l'on parle
• Réfléchir sur la place du numérique dans l'éducation
• Décrypter les discours "pro" et "anti"
• Faire des choix éclairés
• Se positionner face aux élèves "geek"

PROGRAMME

3 temps forts en journée, une conférence le soir :

• 9h15 - 11h15 : Connaître les impacts anthropologiques, sociaux et environnementaux des nouvelles technologies. (Catherine Lucquiaud)
• 11h30 - 13h : Comment initier les élèves à l'informatique et à la programmation sans dispositifs numériques (ordinateurs, robots, objets connectés) ? (Catherine Lucquiaud)
• 14h30 - 16h30 : Outils numériques pour l'éducation ("EdTech") vs méthodes traditionnelles : comment choisir ? (Catherine Lucquiaud)
• 17h - 18h30 : Conférence "Le développement psycho-affectif de l'enfant et la place des écrans" (Sabine Duflo)

INTERVENANTS

• Catherine LUCQUIAUD
• Sabine DUFLO 

OBJECTIFS

• Susciter l'intéret des élèves et faire découvrir le patrimoine
• Motiver et rendre l'élève actuer de ses propres apprentissages
• Fournir une grille d'analyse dans l'utilisation des différents documents historiques

PUBLIC VISE

• Professeurs d'Histoire et Géographie au Collège

• Marie-Noëlle JOLY

CODE FORMIRIS

OBJECTIFS

• Être en mesure de réaliser une séquence en histoire tout en tenant en compte des objectifs à atteindre (didactique/programme/socle commun), des spécificités de cycle, des connaissances et des compétences associées
• Être capable de choisir des documents historiques pertinents
• Définir une problématique
• Susciter une démarche pédagogique tout en proposant des scénarios pédagogiques attractifs
• Déterminer l’évaluation

PUBLIC VISE

• Professeurs d'Histoire et Géographie au Collège

CONTENUS

• Les situations d’apprentissages permettant l’acquisition de compétences visées : les activités du professeur et les activités de l’élève
• La mise en oeuvre d’une évaluation tenant compte du socle commun de compétences
• L’évaluation différenciée par rapport au profil de l’élève
• La mise en place d’un brevet des collèges blanc

• Marie-Noëlle JOLY

CODE FORMIRIS

OBJECTIFS

• Être en mesure de réaliser une séquence en histoire tout en tenant en compte des objectifs à atteindre (didactique/programme/socle commun), des spécificités de cycle, des connaissances et des compétences associées
• Être capable de choisir des documents historiques pertinents
• Définir une problématique
• Susciter une démarche pédagogique tout en proposant des scénarios pédagogiques attractifs
• Déterminer l’évaluation

PUBLIC VISE

• Professeurs d'Histoire et Géographie au Collège

CONTENUS

• définir une progression de la maitrise des compétences
• étudier les exigences des programmes, l'enseignement dans les différents cycles
• construire une séquence pédagogique 
• choisir la démarche et la méthode pédagogique 

• Marie-Noëlle JOLY

CODE FORMIRIS

GRANDS ÉDUCATEURS, DES MODÈLES POUR AUJOURD'HUI

PUBLIC VISÉ

• Éducateurs, surveillants, responsables de niveau, préfets des études, maîtres d’internat
• Animateurs ou responsables d’accueils collectifs de mineurs
• Personnes voulant prendre des responsabilités d’éducateur

OBJECTIFS 

• Connaître l’histoire de son univers professionnel
• Identifier les principes et démarches pédagogiques mises en œuvre par des grands éducateurs et en mesurer leur actualité
• Prendre du recul par rapport à ses propres pratiques

PROGRAMME INDICATIF

• Philosophie - Quelle conception de l’homme pour quelle éducation ?
• L’histoire de l’éducation, d’hier à aujourd’hui
• Les grandes figures de l’éducation
• L’adaptation de la méthode scoute au domaine scolaire
• L’histoire des œuvres de jeunesse

INTERVENANTS

• Mirko Majstorovic, responsable de la formation des éducateurs à l’ILFM
• Robin GALHAC, professeur à la Faculté Libre de Philosophie et de Psychologie (IPC)

Pédagogie de l'attention : initiation à la grammaire consciente

PUBLIC VISE

• Enseignants
• Educateurs
• Responsables d'établissements

OBJECTIFS

• Comprendre l'importance existentielle de la grammaire : perception de soi, des autres et du monde
• Découvrir des pistes concrètes pou rla mettre en oeuvre efficacement : en passant par le sens (avant la forme), le vécu (exemples personnels), le mime, l'analyse

INTERVENANT

• Marc-Olivier SEPHIHA

Enseigner : quelle conception de l'homme pour quelle éducation ?

PUBLIC VISE

• Professeurs du secondaire
• Personnes engagés dans le soutien scolaire
• Educateurs, surveillants d'internat 

OBJECTIFS et CONTENUS

• Réfléchir sur les attitudes et les comportements dont il faut faire preuve en tant que professionnel de l’éducation

• Repérer les spécificités  du développement psychoaffectif des adolescents

• Découvrir les spécificités de l’anthropologie chrétienne

• Découvrir les spécificités des pédagogies de Don Bosco et du Père Sevin

INTERVENANTS

• Robin GAILHAC
• Laure BOURDIN
• Esther PIVET
• François-Marie PORTES

OBJECTIFS

• Préparer le nouveau professeur à appréhender la rentrée et à prendre conscience des enjeux de l’année
• Réfléchir sur le rôle de l’enseignant, la place dans la classe et plus généralement au sein d’une structure
• Réfléchir sur les enjeux de l’école, et sur la nécessité de développer les facultés conscientes des élèves
• Échanger des conseils sur la préparation de cours : répondre à la question « comment faire ?» (Et non pas « que faire ?»)
• Donner les bases de la gestion de classe et des fondements de l’autorité

PUBLIC VISÉ

• Professeur débutant du second degré des établissements privés
• Professeur expérimenté, désireux d’améliorer sa formation pédagogique
• Personne désirant se reconvertir dans l’enseignement

MODALITES PÉDAGOGIQUES

• Formation sur trois jours
• Cours animés par des spécialistes
• Ateliers, débats, échanges

DIPLÔME DELIVRÉ

Délivrance d’une attestation de suivi de formation.

PN FORMIRIS : PN064422

MODALITES D’INSCRIPTION

• Dossier d’inscription à compléter 
• Possibilité de prise en charge par l’OPCO de votre établissement (téléchargez le formulaire sous ce bloc, au dessus de la billetterie)

LES INTERVENANTS

• Marie-Astrid CHAMBOUNAUD, ancien professeur de Lettres Classiques, responsable pédagogique et formatrice à l'ILFM
• Marc-Olivier SEPHIHA, professeur de français au collège, spécialiste de la pédagogie de l’attention, formateur à l’ILFM

PROGRAMME

JOUR 1

Les buts de l’école et les prérequis d’un apprentissage réussi : perceptions, évocation et réflexion

• Faire réfléchir les élèves à ce qu’ils font, voient, entendent, lisent, écrivent et développer leurs « circuits conscients » ?
• Rôle essentiel de la parole
• Tenir compte de l’hétérogénéité (niveaux / profils) des élèves et capter l’attention de tous (d’après les travaux d’Antoine de La Garanderie)
• Développer les perceptions conscientes des élèves : respiration, schéma corporel, mouvement conscient
• Développer l’évocation (film intérieur) et l’analyse
• Remédier aux difficultés fréquentes des élèves : dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, hyperactivité, apathie, manque d’attention, de concentration, de mémoire, de motivation ?

JOUR 2

Difficultés fréquentes : analyse et remèdes

• Développement de l’écoute, la lecture et l’écriture conscientes
• Découverte des pistes concrètes pour lutter contre la dyslexie et la dysorthographie grâce au développement des perceptions conscientes et de l’évocation mentale
• Amélioration de la mémorisation

Corps, voix et théâtralité au service de l’apprentissage

• La posture en classe : expressions du corps et du visage.
• La respiration profonde: base de la régulation du stress et de l’énergie.
• La voix parlée: savoir la préserver et la maîtriser, jouer de ses nuances
• Le rythme : tempo intérieur et variations de rythmes
• L’évocation et l’analyse : se faire un « film intérieur » pour mieux incarner son cours et le partager. Exercices avec la mise en jeu de poèmes analysés et interprétés.
• L’adresse à l’autre (rapport à l’autre) : public, partenaires, élèves, camarades, professeur.
• Le “chœur” : comment former un groupe classe, un collectif dans lequel l’individu tient sa place.
• Le jeu, importance du “ludisme” en classe : travailler en s’amusant

JOUR 3

Autorité et gestion de classe

• Oser une autre organisation pour la réussite des élèves : ateliers autonomes et plan de travail
• Travail personnalisé – différenciation : introduire des groupes de niveau dans une classe : outils pratiques
• Profils atypiques : quelle forme pour les apprentissages et les évaluations ? (dys-, précoces, et autres...)
• Réflexion sur l'évaluation : Quand ? Comment ? Pourquoi ? Annotations...
• Professeur, un métier de relation : le lien avec la hiérarchie (direction, CPE,...), avec les parents, avec les élèves, avec les autres professionnels au service des élèves (dossiers MDPH, PAP,...)